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改换叫醒内涵解围 课程撬动育东说念主提质

——我市普通高中课程改换基地修复回眸

2015年，我市拉开普通高中发展促进指方向序幕，旨在以树德树东说念主为根柢导向，不断深化基础考验领域轮廓纠正，切实转动普通高中育东说念主模式。

在普通高中发展促进指标中，打造100个普通高中课程改换基地是要点神气之一。高位引颈、高位聚能、高位激动，在重庆市考验委员会带领下，在重庆市考验科学连络院指导下，如今122个普通高中课程改换基地跃动出各好意思其好意思、好意思好意思与共的考验重生态。

5年来，课程改换基地修复叫醒的不单是是单一课程的活力迸发，在基地发射引颈下，叫醒了师生成长的内生能源，也叫醒了学校发展的内涵解围，让学校找准特色化、种种化的发展之路，不断晋升着办学水和气育东说念主质地。

保险“推着走”

建立健全东说念主、财、物等配套机制

“普通高中课程改换基地修复是我市主动适宜考验领域轮廓纠正的蹙迫探索。”市教科院相干平稳东说念主谈到，课程改换基地修复是普通高中“踮起脚”就能收拢发展机遇，从市教委到区县教委、区县教研机构乃至各学校都十分意思意思。

5年来，市教委摊派带领切身合手，基教处胜利合手，不断加强对基地的宏不雅料理，切实加强查抄、视导、评估，尤其是在经费保险方面加随便度，接管以奖代补的方式，给以每个课程改换基地50万元的经费补贴，经费主要用于开采格式采购和课程资源开发。

左证市教委要求，市教科院成立了专项责任小组，协助市教委拟制了《重庆市普通高中课程改换基地修复料理主义(试行)》等相干计策文献，组织申报、评审、论证、调研、贪图、评估、验收和效率实行期骗等相干责任，有劲确保各基地收场高质地发展。

牵一发而动全身，各基地所在学校也不遗余力地加强保险责任。

在巴蜀中学，时刻课程改换基地的连络团队囊括了“国度万东说念主指标”素质名师、国度讲义委员会大家委员、国务院特约督学、考验部国培大家等;在巫山中学，学校接纳基地修复成员“真金白银”的饱读吹，责任量成为职称评定、绩效奖励的加分项;在重庆七中，地舆课程改换基地超越配置行政和业务双平稳东说念主轨制，永诀由校长和教研组长担任，两位“家长”共同看管神气成长;在重庆一中，高中物理改换课程基地存身于课程，瞩目引颈，凸起探究，深化调换，效率修复“两室一中心”，即“名师责任室”“改换实验室”和“资源分享中心”，阐明引颈发射作用，带动了重庆市物理课程纠正的治安;在重庆八中，学校建构化学实验课程体系，把基地修复算作学校化学学科教研责任的一个载体和神气，动员全学科教师参与其中，在修复基地的同期打造出学科教研团队文化，既培养了后生教师，构建起梯队结构，也故意于学校可不断发展。

整个镜头拼接成一幅大图景——市教委领航，市教科院护航，各区县教委、教研机构、学校酿成协力，接纳基地东说念主、财、物等配套解救，改换保险机制、责任机制、料理机制，推动基地改换前行。

课程“领着跑”

收拢中枢为内涵发展量文学衣

镜头拉近，在强力保险之下，各基地环境有了看得到、摸得着的变化，专用教室、先进素质格式开采、在线互动平台一应俱全。

就像江津中学历史课程改换基地，先后建成Moodle历史课堂专用教室、古私塾式特色历汗青房、历史全媒体聪惠教室等9间历史学科专用场合，匡助学生“穿越”古今。又如西南大学附中轮廓施行活动基地，打造出创客空间、工程时刻观看室、东说念主工智能与机器东说念主连络室等，匡助学生“对话”将来。

硬件是基石，课程则是灵魂，是课程改换基地内涵发展的最中枢。

“遒劲拒抗、甘之如饴、洋洋纚纚、后起之秀……这些谚语乍一看是语文范围，背后又含有化学常识，各项课程资源要懂得挖掘整合，数学中的语文、谚语中的化学，两相碰撞会有不通常的火花。”市教科院相干平稳东说念主形象的譬如，说念出课程修复的方法论，掀开腐朽的课程“屋顶”，粉碎课程风光和领域，构建起常识拓展、风趣特长、社会施行、事业妙技等课程资源。

先进的课程修复理念，通过市教委寄予市教科院组织的一次又一次培训、现场不雅摩、一双一指导等方式，传达到各个基地。

当改换大门在基地通达，一大量丰富而有特色的课程资源随之开发而来，带动的是学校对国度课程的校本化、校本课程的特色化。

正如重庆市第十一中学校基于语文学科特色与教师个东说念主特长，开发“大阅读”校本课程群，构建学校“大阅读”课程体系;重庆市十八中构建起有要求无际界的“四C课程”体系，从“树本课程”“砺新课程”“海纳课程”“百川课程”拓展东说念主才培养多元化旅途，为学生发展个性特长提供多元“自助餐”;重庆异邦语学校构建与海外接轨的外语校本课程体系，对全市的外语阅读素质起到积极的引颈带头作用。

育东说念主“出新招”

创设豪阔特色的素质环境与模式

2020年12月13日，泰斗的中学生科技改换类奖项——丘成桐中学科学奖竞赛喜信传来：重庆市育才中学校AP班3名同学获物理优厚奖，总分为大家第6名。

从比赛赛场回来到素质课堂，获奖原因一目了然。

育才中学物理课程基地教师归纳出四种素质方式——“自主”素质方式、“配合”素质方式、“探究”素质方式、“生计—创造”素质方式，着眼于培养学生的“四力一能”——学习力、自治力、生计力、创造力、新常能。

从素质课堂又回到比赛赛场，学生实力一目了然。

3名学生像科研责任者通常，从表象不雅察、表面分析再到实验和数据整理，不断数月进行连络，最终酿成22页连络效率，用实力为基地“代言”。

镜头从育才中学转到万州中学。

学生通过“三峡考验网”网站的动画模拟、视频展示、东说念主机互动、模拟实验等功能，在线学习、在线考试、在线答疑，教师在线研修、在线备课、在线组卷，带给了师生实着实在的学习便利与成长获利。

再看梁平中学，以种种化开放实验为干线，以自主学习的东说念主机互动为合手手，构建“问题驱动、主动探究、自助实验、东说念主机互动”的体验式素质模式等，进一步晋升素质质地。

在各基地，肖似的改换育东说念主故事还有好多，整个的“新意”背后，都有市教委的带领、市教科院的“情意”。市教委平稳神气顶层设想，全面带领、料理神气修复，市教科院从专科角度给以各维度的论证撑持，指导各个基地充分阐明学科智育功能，创设豪阔学科特色的素质环境与模式，探索信息时刻与学科素质深度交融，在守正改换中不断晋升素质质地、育东说念主质地。

举例巴蜀中学的“普通高中时刻课程神气主导式素质模式”效率已获国度级素质效率二等奖、重庆市东说念主民政府素质效率一等奖、世界“优博论文”奖。通过这一系列素质模式的应用，让全校学生的改换刚毅和施行才气得到随便晋升。再如近5年重庆一中学生得到种种国度级、市级科技改换大赛奖项共70余次，在世界中学生物理竞赛决赛中进国度集训队2东说念主，获金牌7枚、银牌12枚、铜牌8枚以及科技论文奖些许。

师生“共成长”

慈祥教师所教也慈祥学生所学

教师是立教之本、兴教之源。

怎样作念到常识传授与价值引颈同频共振?怎样指挥学生立宏愿壮志、作念新期间答允者?怎样收场师德与师能的双晋升……回复这一系列的问题，市教委勾画出“教师培训—教师考验—教师学习—教师连络”的教师发展旅途。

各个基地也沿着这一骨干“开枝散叶”。

南开中学化学基地构建起“及格教师”“知名教师”“大家教师”路线式不断发展的三级培养模式，通过大家引颈、同伴互助、自我反想等路子，创设教师主动学习和连络的情境，使判辨与厚谊陆续结、施行与体验陆续结、学习与连络陆续结、输入与输出陆续结，收场教师“作念中学”“作念中研”“作念中发展”。

得益于此，化学组教师培养结出硕果：新增正高等教师1东说念主、高等教师4东说念主、重庆英才指标名家名师1东说念主、中国化学会基础考验奖1东说念主、重庆市教书育东说念主楷模1东说念主、重庆市名师1东说念主。

教师是“培养东说念主才的东说念主才”，培养教师的落脚点正在于培养东说念主才。

基于这么一个初志，市教委建议，基地为每一个学生而建。饱读吹各个基地教师粉碎学校考验与校外生计之间的壁垒，建立一个粉碎线上和线下、校园和社会界限的学习场域，让每别称学生都能在课堂的变革中寻找到符合我方的学习方式，得以充盈、滋长。

西南大学附庸中学的基地指挥学生在高中阶段寥寂或配合完成5项探究学习，包括一门通识考验课，一项轮廓性课题连络，三项自主、个性化选择学习，通过这5项内容学习，既尊重了共性，又保有个性化的选择学习。学生有近100个轮廓施行活动课题在海外青少年竞赛中获奖，458东说念主得到世界和市级竞赛一、二等奖，肯求专利127项，13东说念主获科技改换市长奖。

效率“树示范”

多个基地收场影响力发射引颈世界

2019年12月23日—27日，市教委寄予市教科院组织大家、资深教研员、一线高水平教师对2015年首批19个普通高中课程改换基地伸开验收。

第一组语文、英语、政事、历史，第二组数学、化学，第三组物理、地舆、生物，第四组好意思术、信息时刻、通用时刻、轮廓施行活动。4队东说念主马通过现场听课、实地稽察、问卷调查、查阅材料、个别访谈、听取呈文、发问与答疑等方式，完成了首轮验收责任，也让多项修复效率浮出水面。

其中不少基地效率依然在世界范围起到了示范引颈作用。

巴蜀中学基地效率从校内走向校外，以“MOOC”的体式向全市学生运输课程资源;从重庆走向西藏，课程基地成员4次进藏支教，匡助其得到历史上第一个国度级素质效率一等奖1项、二等奖2项;从重庆走向世界，理睬了100多个团统共约4000东说念主次的拜谒，通过培训神气、专题讲座等方式对市表里赤诚开展培训，受训学员达5000东说念主次，获评“世界十佳科技考验改换学校”。

还有育才中学基地开发的“生计物理”微信公众平台，已蛊惑8000余名来自世界一线教师、教研员的慈祥;川外附中的AP微积分讲义普及到世界整个使用卡西尔图形计较器的学校……

如今我市各基地效率体式丰富、效率丰硕。包括建立课程法度、开发系列课程、取得多项连络效率、开展课题连络责任、培养素质名师、发表学术论文、撰写相干著述、编制相干读本等。

“我市普通高中课程改换基地修复还在进行时，通过验收也只是只是开动。”市教科院相干平稳东说念主先容，下一步我市将进一步完善基地修复顶层设想，加强基地修复内容指挥，如指挥基地阐明学科育德、课程育德的功能，探索跨学科素质，优化功课设想，愈加聚焦新课程、新讲义的使用，新高考与选课走班素质等。

看点》》

课程改换升级迈向“2.0版”

新课程新讲义实施示范区、示范校启动修复

为发掘和陶冶普通高中新课程新讲义实施典型陶冶，阐明示范引颈作用，推动深化普通高中课程纠正，提高新课程新讲义实施质地，落实树德树东说念主根柢任务，我市于2020年启动彩选建立普通高中新课程新讲义实施示范区和示范校。

左证谋略，我市将在全市彩选建立20个普通高中新课程新讲义实施示范区、150所示范校，修复周期为3年。10个示范区、30所示范校已拉开修复序幕。

据了解，示范区以连络制定责任有接头、深切开展新课程新讲义培训、加强课程讲义实施监管、完善普通高中办学质地评价等为要点任务。举例在深切开展新课程新讲义培训方面，需要加强教研体系修复，组织开展新课程新讲义实施要点难点问题连络，充分阐明教研专科撑持作用，加强对区域普通高中学校的指导。

示范校则需要左证本校本色连络制订新课程实施谋略，完善学校课程料理轨制，开王人开足开好国度规定的种种课程，积极开发开设丰富多彩的选修课程，探索完善学分认定料理主义，落实国度和处所对于讲义教辅相干料理规定。

此外，示范校还需在建立健全学校素质组织料理、学生发展指导、学生轮廓修养评价和校本教研等轨制，深化素质纠正，探索改换智育、智育、体育、好意思育和作事考验实施的有用路子等方面下足功夫。

据悉，市教委还将充分依托新课程新讲义国度级、市级示范校，开展普通高中新课程新讲义培训基地学校修复，通过校长教师挂职调换或跟岗学习等多种方式，加大对薄弱高中庸农村塾校的对口帮扶力度。

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